Речь – это исторический дар, который приобретен в процессе эволюции и определяет человека, как разумное существо. С помощью общения люди адаптируются к условиям в социуме, дружат, строят семьи, устраиваются на работу. В данной статье будут рассмотрены особенности развития детей с нарушениями речи. Данная проблема влияет на формирование межличностных отношений ребенка в коллективе и его жизнь в целом. Она имеет множество причин, как структурных, так и психологических. Родителям для правильной оценки психического развития необходимо учитывать особенности мышления у детей с нарушениями речи.

Нормальные показатели речевого развития

Речевое развитие – это зеркало нервной системы, оценка которой начинается еще в родильном доме. Во внимание берется крик, причина его возникновения, продолжительность, звонкость, сила.

До 2-3-х месяцев плач – это характеристика состояния малыша. Например, сигнал голода – пронзительный, высокий и настойчивый, а дискомфорта – вялый, монотонный. Кроме того, возникает доречевая форма общения, которая проявляется в виде улыбки, непроизвольных звуках, прослеживании глазами за объектом.

В 4 месяца гуление у ребенка сменяется лепетом, который характеризуется произношением слоговых сочетаний, повторением звуков за окружающими. Ребенок реагирует на свое имя, понимает, где папа, мама и т.д.

В таблице описаны все навыки общения, которые должны овладеть ребенок в норме в зависимости от возраста.

Врачи отмечают, что развитие детей с речевой патологией требует особого внимания и комплексного подхода. Речевые нарушения могут проявляться в различных формах, включая задержку речевого развития, дизартрию и алалию. Важно своевременно диагностировать проблему, что позволяет начать коррекцию на ранних стадиях. Специалисты рекомендуют проводить оценку речевых навыков с помощью стандартных тестов и наблюдений, а также учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.

Методы лечения варьируются от логопедической терапии до использования современных технологий, таких как компьютерные программы для развития речи. Врачи подчеркивают, что успешное лечение зависит не только от профессионализма специалистов, но и от активного участия родителей в процессе. Создание поддерживающей среды и регулярные занятия дома способствуют более эффективному преодолению речевых трудностей.

ЗПР или Задержка психического развития ребёнка | причины и как определить проблему | как справиться

Виды и причины речевых нарушений

Согласно клинико-педагогической классификации, все речевые нарушения подразделяют на устные и письменные. Устные бывают фонационные, или воспроизводительные, и структурно-семантические.

В первом случае процесс восприятия обращенной речи не нарушен, а воспроизведение собственной происходит либо с ошибками, либо совсем отсутствует. К фонационной форме нарушений относятся:

• Дисфония – это нарушение тембра голоса, его силы, высоты, тональности.
• Наблюдается при патологии голосового аппарата (травмы, инфекция и т.д.)
• Дизартрия – расстройство речи, которое возникает вследствие нарушенной иннервации, при этом подвижность органов артикуляционного аппарата резко снижена.
• Брадилалия и тахилалия – патологические замедление или ускорение темпа речи.
• Заикание – темпо-ритмическое нарушение устной речи, при которой возникают тонические или клонические судороги в виде пауз, прерывания или дублирования отдельных слогов, звуков.
• Ринолалия – придание голосу носового характера за счет дефектов строения речевого аппарата.

Структурно-семантическая форма характеризуется полным или частичным расстройствами высказывания и восприятия речи. К ней относятся: алалия (тяжелое нарушение или отсутствие речи, вследствие органической патологии до 3-х лет), афазия (дефект раннее сформировавшейся речевой сферы).

Общее недоразвитие речи

Общее недоразвитие речи (ОНР) – комплексное фонетическое, грамматическое и семантическое нарушение вербальной формы общения, при сохраненном мышлении и нормальном слухе. У детей с общим недоразвитием речи, выраженность проявлений зависит от степени несформированной речевой сферы.

Особенности речевого развития детей зависят от клинической формы ОНР, которая придает специфику клинической картины.

• Неосложненная – встречается у детей с ММД (минимальной мозговой дисфункцией), при которой снижается активность эмоционально-волевой сферы, тонус скелетной и гладкой мускулатуры, нарушена двигательная регуляция и т.д.
• Осложненная форма у детей с общим недоразвитием речи встречается при диэнцефальном, церебрастеническом, гипертензивно-гидроцефалическом, судорожном, гиперкинетическом и других неврологических синдромах.
• Грубое недоразвитие речи – возникает при морфологической патологии речевых центров (зона Вернике и Брока).

Развитие речи у детей с описанной патологией протекает в зависимости от степени тяжести. Различают:

• Первая степень – характеризует полное отсутствие речи.
• Вторая степень – проявляется в виде простой общеупотребительной речи с явлениями аграмматизма. Словарный запас невелик.
• Третья степень – нарушение звуковой и смысловой сопровождающей при наличии фразовой речи.
• Четвертая степень – остаточные проблемы развитие речи (звукопроизношения и лексико-грамматики)

Диагноз общего недоразвития речи устанавливается на основании данных осмотра неврологом, педиатром. При этом учитывается словарный запас, количество грамматических и лексических ошибок.

Речевые патологии у детей — это сложная и многогранная проблема, требующая внимательного подхода. Многие родители отмечают, что ранняя диагностика играет ключевую роль в успешном лечении. Специалисты рекомендуют проводить обследования уже в возрасте 2-3 лет, когда можно выявить отклонения в развитии речи. Методы лечения варьируются от логопедических занятий до использования современных технологий, таких как компьютерные программы для коррекции речи. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, так как подходы могут значительно различаться. Родители часто делятся опытом, что регулярные занятия с логопедом и поддержка со стороны семьи способствуют значительному прогрессу. Главное — не терять надежду и верить в успех, ведь с правильным подходом можно достичь впечатляющих результатов.

Причины, диагностика и лечение речевых расстройств у детей. Невролог Краснова

Особенности воображения у детей с речевыми нарушениями

Развитие речи у детей напрямую влияет на формирование воображения, творческого восприятия мира. Об этом в своих работах упоминали выдающиеся ученые: Выготский, Рубинштейн и др. На сегодняшний день известно, что воображение ребенка с нарушением речи бедное, буквальное, одностороннее.

В процессе общения происходит практическое обобщение знаний, создается представление об отдельных предметах. Все впечатления с помощью речи ребенок отображает словами, даже те, которые не соответствуют реальному восприятию, таким образом, дети мыслительно формируют представление того, что никогда не видели. Все это свидетельствует о том, что уровень развития речи напрямую связан с воображением.

Пиковый период творческого развития припадает на старший дошкольный период. В этом возрасте дети активно используют воображения в играх и занятиях. Именно в этот период у дошкольников просыпается творческий интерес ко всему, а также желание стать художником, музыкантом и т.д.

Дети, имеющие нарушения речи, позже формируют представление об объектах. Мышление таких детей медленное, запоздалое, направлено на конкретный объект. Это связано с отсутствием практического разговорного закрепления полученной информации. Дети с речевыми расстройствами неспособны изменить старые или воссоздать новые образы в голове. Рисунки детей соответствуют конкретно поставленному заданию, в пятнах Роршаха, они редко могут что-то в них представить. Творческая отчужденность тем больше, чем тяжелее речевая патология. Наиболее часто это встречается у детей с общим недоразвитием речи. Кроме того, эмоциональная сфера у детей с ОНР, также не выразительна.

Физическое и психическое развитие детей с речевыми нарушениями

Расстройство развития речи возникает вследствие двух основных причин: органической или функциональной. Каждая из них помимо проблем в общении сопровождается особенностями психического и физического развития детей. Об органическом поражении головного мозга свидетельствует низкая адаптация к различным стрессовым ситуациям. Такие дети плохо переносят холод, жару, неусидчивы. Физическая активность сопровождается быстрой утомляемостью организма, синкопальным состоянием, тошнотой. Усталость достигает максимума к вечеру, особенно в конце недели, она влияет на общее соматическое состояние ребенка.

Нарушение двигательной функции проявляется в виде нарушенной координации движений, равновесия, устойчивости, неточности в работе пальцев рук и органах артикуляции (общий и оральный праксис). На уроках физическая активность детей не соответствует ситуации. За партой они постоянно трясут ногами, берут что-то в руки, могут вставать и ходить по классу во время занятия. Также отмечается повышенная возбудимость во время перемен. Они бегают по коридорам, нередко падают, при этом не реагируют на замечания.

Психическая активность у детей с нарушенным развитием речи, также имеет своеобразие. С самого детства отмечается повышенная раздражительность и возбудимость, нарушается сфера настроения. Ребенок эмоционально лабилен, восприятие окружающего мира переносит на себя, постоянно переживает, боится и напряжен. Таким детям свойственны вегетативные изменения в виде покраснения кожи, увеличенной потливости, дрожания.

Речевые расстройства также существенное влияние оказывают на мышление ребенка. При этом значительно страдают следующие характеристики:

• Внимание – незаменимое свойство в познании чего-то нового. Дети с речевыми нарушениями имеют более низкие показатели по сравнению со здоровыми сверстниками. В первую очередь это проявляется плохой успеваемостью в школе.
• Восприятие – это процесс обобщения и проецирования отдельно взятой информации из окружающего мира. У таких детей отмечается бедный словарный запас, плохое отличие и узнавание букв в любой форме представления.
• Память, ее нарушение характеризуется трудностью в запоминании, сохранении и воспроизведении полученной информации.

Описанные мыслительные и физические изменения играют значительную роль в общем развитии ребенка. Кроме того, уже в раннем возрасте, такие дети избегают общения и разговорных игр, что, безусловно, приведет к социальной дезадаптации в будущем.

Дети с задержкой развития речи и гиперактивностью: вопросы диагностики и лечения

Влияние зрительной патологии на речевую функцию

Зрительные нарушения, такие как истинная и ложная миопия (близорукость), дальнозоркость, астигматизм (изменение кривизны роговицы), амблиопия (нарушение восприятия глазами поступившей информации). Описанные заболевания могут быть врожденные или приобретенные. Каждое из них бывает различной степени тяжести, проявляющееся, как легким ухудшением остроты, так и полной тотальной слепотой.

Дети с нарушением зрения слабо подвержены проблемам в формировании устной речи. Так как процесс запоминания происходит за счет слуховых анализаторов. Однако дети с нарушением зрения все же дольше увеличивают свой словарный запас, запоминают грамматические правила и т.д. Это связано с отсутствием наглядных примеров, при которых в процесс запоминания включается зрительная память.

Большое влияние у детей с нарушением зрения оказывается на мышление и письменную речь. Если слепота врожденная, то воображение и творческое восприятие практически отсутствуют. Расстройство зрительного аппарата влечет за собой тяжелые последствия в формировании письменной речи. При этом визуальное обучение заменяется тактильным.

Диагностика и коррекция речевых нарушений

Прежде всего, коррекция речевых нарушений должна начинаться с определения этиологического фактора. Например, заикание возникает по двум причинам: органической и психологической. В первой, лечение должно быть направлено на заболевание вызвавшее поражение головного мозга (травма, инфекция и др.), а уже потом на заикание. Во втором случае, акцент ставится на воспитании и обучении пациента правильно говорить логопедом, а также избавлении от провоцирующего стрессового фактора психологом. Исходя из этого, выполняют планирование диагностической программы. Обследование включает в себя инструментальные и лабораторные методы.

К инструментальным относятся электроэнцефалография (ЭЭГ), магнитно-резонансная томография (МРТ) и дуплексное сканирование артерий головы. Описанные методы способны обнаружить структурную патологию в веществе, сосудах мозга, определить локализацию и причину прекращения кровотока и т.д. Лабораторная диагностика направлена на обнаружение специфических маркеров генетических заболеваний и повреждений мозга.

После определения точной причины, составляется план коррекционной работы. Большое значение уделяется домашнему обучению детей с нарушениями речи. Помимо лечения неврологической патологии, применяют методы хирургической коррекции артикуляционного аппарата. Также существенную роль в работе с детьми играет логопед и дефектолог. Однако подход к каждому пациенту должен быть индивидуальным, но комплексным, что объясняется полиэтиологичностью (больше трех причин) патологии.

Вопрос-ответ

Каковы особенности развития детей с нарушением речи?

Для них характерны недостаточная подвижность, инертность, быстрая истощаемость процессов воображения. Речь и общение: наблюдается снижение в потребности общения, несформированность форм коммуникации. Особенности поведения: незаинтересованность в контакте, неумение ориентироваться в ситуации общения, негативизм.

Какие обследования используются для диагностики нарушений речи и языка?

Клиническая оценка языковых основ или CELF-5 является одним из лучших логопедических тестов, проводимых для оценки языковых навыков у детей школьного возраста. CELF-5 публикуется Pearson Assessments и содержит несколько подтестов, которые проверяют экспрессивные и рецептивные языковые навыки клиента.

Какие особенности речевого развития детей появляются в школьном периоде?

В младшем школьном возрасте увеличивается словарный запас, совершенствуется грамматический строй речи, усваивается морфологическая система языка. Развивающаяся речь перестраивает другие познавательные процессы (восприятие, внимание, память, мышление, воображение).

Что входит в обследование уровня речевого развития детей?

В обследовании речевого развития ребенка отмечаются особенности дыхания, темпа речи и общего звучания голоса. Результаты обследования речевого развития фиксируются в протоколе. Задания направлены на обследование артикуляционного аппарата, сохранность его иннервации.

Советы

СОВЕТ №1

Обратите внимание на ранние признаки речевой патологии. Если вы заметили, что ваш ребенок не говорит в соответствии с возрастными нормами, не стесняйтесь обратиться к специалисту. Ранняя диагностика может значительно улучшить результаты лечения.

СОВЕТ №2

Создайте поддерживающую языковую среду. Читайте ребенку книги, разговаривайте с ним, задавайте вопросы и поощряйте его к общению. Это поможет развить его речевые навыки и уверенность в себе.

СОВЕТ №3

Работайте в тесном сотрудничестве с логопедом. Регулярные занятия с профессионалом помогут вашему ребенку освоить необходимые речевые навыки. Не забывайте выполнять домашние задания и упражнения, рекомендованные специалистом.

СОВЕТ №4

Будьте терпеливы и поддерживайте ребенка. Развитие речи может занять время, и важно не давить на ребенка, а поддерживать его в процессе. Положительное подкрепление и похвала за успехи помогут ему чувствовать себя увереннее.